Medir significa elegir qué magnitud medir, elegir qué unidad tomar y averiguar cuántas veces está contenida esa unidad en el objeto que se quiere medir. Tomando como unidad el cuadrado rojo ¿cuánto es el área de las siguientes figuras?
… en todas las conversaciones sale el hecho de que lo que les cuesta es razonar: o no pueden hacerlo por lo complejo que es, o no saben explicar sus pensamientos, o entienden lo tienen que hacer y por eso no lo hacen, etc. y en todas las conversaciones salen frases como …👇
“Si estudia mucho, te lo puedo asegurar”, “lo sabe, porque en casa lo repasamos y lo sabe”, “le he puesto un profesor particular y nada”.
Me preocupa estas conversaciones y me cuestiono varias cosas👇
4. Para estos alumnos no hay actividades de suelo lo suficientemente bajo?
5. ¿El diagnóstico precoz mejoraría su desarrollo?
¿Qué opináis?
1. ¿Seré yo que pido/hago cosas imposibles?
2. Realmente esos niños y niñas no pueden desarrollar su razonamiento matemático.
3. ¿Será una creencia instalada en la sociedad que no pueden? 👇
Últimamente han venido hablar varios padres para comunicar el diagnósticos de sus hijos. Y veo un patrón …👇
A lo largo del todo el curso he trabajado basándome en CPA, con actividades de Azarquiel, de NRICH, de Schoenfeld. He usado mecanismos, álgebra roles, policubos, tangram, etc 👇
Y al ver los comentarios me quedo con la sensación de que no les ha gustado. Y al mismo tiempo, al ver sus trabajos me gusta lo que veo, como razonan, como justifican, representan, etc
Me han descolocado sus comentarios, me quedo con la sensación de que no lo he sabido hacer bien.
He pasado una encuesta de fin de curso a 1º ESO. Y en observaciones me han puesto que prefieren el método tradicional, usar más el libro y más ejercicios mecánicos. 👇
He recopilado en una web todos los programas de radio #somosmatematicas emitidos en la Cadena Ser de Ávila. rujimenez05.github.io/somos_matema...
